在社区学院的课外培养探索中，“教师进社区”一直是贯穿始终的主旋律。经过几个月的共同酝酿，社区学院与九个学院（部门）形成的50多个项目类别、近200个项目的课外培养项目即将重磅推出。2013年春季学期共有30多个项目类别、70多个子项目的课外培养项目在社区学院先期推出，一大批专业学院的教师将带着各类项目进入学生社区，以“集团作战”的形式助力新生的课外培养，由此带来“百千教师进社区”、“百千项目进社区”的实质性突破。
集成多方资源 “百千教师”助力学生成长
计算机达人训练营、微积分探索班、玩转物理、快乐英语、群学书友会、哲学实践项目、运动技能认证、数字媒体艺术兴趣班、声乐艺术启蒙……这一份拥有50多个项目类别、近200个项目数量的“社区学院课外培养项目排片表”让人眼前一亮。这样大批量的、内容丰富、系列集群的课外培养项目，由理学院、外国语学院、社会学院、文学院、社科学院、数码艺术学院、计算中心、体育学院和艺术中心等9个学院（部门）共同推出，以各自的学科优势资源为新生的成长和发展度身定制个性化菜单。
这是社区学院在2012年12月与这9个学院（部门）签订11份合作协议后的实质性推进，也是专业学院集结优质师资投入新生课外培养的一次大规模集中行动。“大船必能远航”，社区学院在课外培养的路径探索和创新实践中充分认识到，只有整合多方资源，与专业学院形成联动，才能真正引入大批量的教师资源，实现课外培养的系统性突破。2012年底，在沟通协商、形成共识的基础上，先后有9个学院（部门）与社区学院达成战略合作。围绕新生的实际需求和兴趣爱好，这9个单位结合各自的专业优势和特色，系统设计、精心组织、全力推进一系列适合于新生参与的课外培养项目。有了专业学院的主导和支撑，专业教师不再是单枪匹马一个人来战斗，而是以团队联合作战的形式有组织地参与到课外培养的设计和实施中来，由此，社区学院的课外培养将真正实现“专业学院进社区”、“百千教师进社区”、“百千项目进社区”。
创设多元场景 “百千项目”满足个性需求
宽松舒适的reading house，读书小组在老师带领下分享阅读感悟；小型讨论室里，“快乐英语”、“玩转物理”、“数学探索”轮番开讲；楼宇活动室中，社工小组正在进行团队辅导；南区空地上，社区竞技赛火热开赛……一个个由师生深度互动交流构成的课外培养场景，已经或即将在社区学院的各个公共学习开放空间里生动呈现。
春季学期，社区学院共有30多个项目类别、70多个子项目的课外培养项目陆续推出运转。这些项目涵盖自主学习类、人文素养类与实践创新类，满足多层次多方面的学生需求。如艺术中心推出的钢琴演奏零基础、体育学院的专项体育技能培训，重在培育学生终身的兴趣爱好；如计算中心的多媒体技术训练、数码学院的动画制作，则关联实践技能的养成；又如理学院的微积分探索、外语学院的快乐英语－口语能力提升，则注重学生自学能力的养成；再如文学院、社科学院、社会学院的各类读书会、学友会，则是重在知识的拓展和分享。这些项目的选择和设计并不求大求全，而是始终围绕社区学院的四个有限目标和学生成长成才的实际需求。也正是因为如此，这些项目一经推出就立刻被同学“秒杀”。如第一周发布的“钢琴零基础入门”等七个艺术启蒙班，刚发布到成就系统就瞬间报满，甚至连稍后张贴的宣传海报都已显得“过时”；还有外语学院开设的七个项目也是一上线就被“秒杀”，“重建巴比塔－英语训练营”还在同学的强烈要求下增加了50个名额。
在实施方式上，这些项目也打破了传统的讲座、论坛等形式，转变为以互动交流为主的、小众化特色的沙龙、书友会、兴趣小组等小型社群形态，并周期性、持续化的开展。这种开放式、体验式的多元课外培养场景，以学生喜闻乐见的形式拉近了师生之间的距离。正如一名教师在参与沙龙后的感悟——与新生这么近距离深入的交流，不仅让我明白了学生在想什么，也让我强烈意识到自己的教师身份。
社区学院在学生课外培养的实践探索中始终持之以恒地推进“百千教师进社区”，从学业导师、课程导师、项目导师、驻楼导师的遴选与进驻，到讲座沙龙、坐班答疑、学业辅导、项目指导等培养方式的设计与实施，社区学院根据学生需求的不同层面创设各类导师工作模式，以不同的互动交流形式构建各种师生共同体，始终努力探寻各级各类导师进社区的科学路径和可靠办法。
我们一直致力于实现这样一种情景：各专业学院的学科带头人、资深教师都能在社区学院的课外培养平台上唱主角，各年级的学生都能在社区学院的平台上实现自主学习和自主管理，师生共同探索一条或多条可以走得更远的人才培养路径。如今，“百千教师进社区”的序曲已经开始奏响，构建以大批量导师进入社区为表征和核心的课外人才培养体系的实践探索又将迈出坚实的一步。
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